自贡职业技术学院自2021年9月正式开展教学工作以来，秉承“笃志善学，德厚艺高”的校训，践行“以学生为中心、理实一体、知行合一、三全育人”的办学理念，全体教职工特别是各二级学院教学团队锐意进取、持续探索充分体现职业教育特点的教学模式。

近日，由我校文旅学院艺术设计专业陈卓老师指导、艺术设计专业2021级刘艾佳同学创作、校企合作单位自贡艺境艺术文化传播有限公司推荐的文创作品《熊猫双侠》在共青团四川省委、中共四川省委教育工作委员会主办的“四川省首届高校志愿服务项目大赛文化产品设计大赛”全省众多高校选送的优秀作品中脱颖而出，斩获银奖。对一所新建院校来说，这份荣誉来自不易，来自我院教师和学生对“德才兼备、因材施教”的教学模式的不懈探索。下面就请文旅学院陈卓老师分享他的教学感悟。

1、因材施教的教学策略

根据学生美术基础差距较大的实际情况，我在教学方式上，进行了“分兵多路”的探索——多方向的对同一个专业学生进行不同模式的教学——同一节课，虽然讲的理论相同，但是对同学们的要求就不尽相同：对美术基础比较薄弱的同学，我首先从工具的运用上进行示范，通过范画讲解和对随堂练习的批改，让这些同学“耳濡目染”绘画作品的整个创作过程；对美术基础较好的同学，我在构图、造型、透视、明暗、细节等方面都提出更为“苛刻”的要求，致力于培养同学们“精益求精”的工匠精神和“百尺竿头更进一步”的上进心。

比如，我们将设计素描拆分为“设计素描体验：元素替换”、“短期作业：几何体-穿插体-结构素描练习”、“长期作业：静物组合-材质素描练习”、“速写：静物速写-植物速写-人物速写-动态线速写、单线条速写、方块体速写、光影速写-场景速写”、“设计素描研究：命题创意表现”五个板块，第一个板块共4个课时，用于串讲设计素描全书以及体验设计素描，长期作业版块是12个课时，其余3个板块均为16个课时。这一套流程下来，一开始不敢画的和想不出来画什么的同学们都能够独立完成不同命题的创意表现了。

当然，在教学过程中也遇到了不少同学在材质素描阶段面对瓶颈产生了畏难情绪、不想深入刻画的浮躁情绪等问题。我们通过心理建设，逐个“排雷”，最终让同学们找回了自信和毅力。

2、以赛促教、服务社会的教学探索

在课程学习的基础上，我们积极鼓励学生参加专业竞赛，以比赛推进教学发展。刘艾佳同学作为第一个对赛事产生积极回应的同学，在同学们中起到了先锋表率的作用。作为第一个跟着老师“吃螃蟹”的人，面对志志愿愿的原型，刘艾佳直言不讳其“造型单一”、看着没感觉。我便跟她说，可以跳开造型去造型，既然名字叫“熊猫侠”，那我们就可以从侠客的风格去进行思维发散——中国古风侠客最经典的造型就是一个斗笠、一个披风、一把剑——剑和志愿者没有直接关系，因此可以排除，那就只需要添加一个斗笠和一个披风。侠客风的电影电视剧里，总有侠客把斗笠向下遮住脸，隐藏自己身份，志愿者也是这样的，既然决定不求回报的去做一件事情，所以根本不会考虑露脸或留下自己的姓名。虽然我们知道“志志”、“愿愿”是两只熊猫侠的本名，但是，作为熊猫侠时，只需要让人们记住熊猫侠就够了。但是“志志”、“愿愿”的围巾颜色又各不相同，因此可以就叫“志愿双侠”。在追求统一的前提下，披风要么选择两个完全相同的“白底配上志愿中国的两颗红色爱心”，要么就选择与围巾相同的颜色。

经过多次修改，我们最终决定以“去符号化”来追求本真，类似于对“谜题中不见谜底”的追求，将暖色与太阳联系、将冷色与月亮联系，把日月进行符号化处理，最终使得日月符号兼备抽象与仪式感。日月本身又能分别象征昼夜，“不舍昼夜”本身就是一种“大舍”，因此也和志愿者乐于奉献的精神契合。至于为什么没有选择与斗笠相同材质的“蓑衣”，一方面，是对于“英雄”配“披风”的标志性漫画进行致敬，另一方面，也是在因为斗篷上面添加“行侠仗义”的元素显得很酷。

刘艾佳获得省级银奖的消息传开后，众多同学也对省级和国家级的赛事跃跃欲试。这是一个好的开端，同学们通过参加比赛，能够认识到自己的不足，通过完成作品，同学们能够找到自己的优势。通过师生团队对作品的琢磨与切磋，就能不断拿出优秀的作品来。我们一直相信，一个优秀的作品，具有美感是基本，还要有新意才能让人“刮目相看”，最重要的，是要对社会产生积极的意义，发挥大学服务社会的重要使命。

陈卓老师指导刘艾佳同学进行创作

刘艾佳同学获奖作品《志愿双侠》